<>周一，克莱斯特带着安宁正式开始在蒙高丽图书馆迎接带着孩子过来的家长们，第一天有四个孩子过来，奇歌是个胖乎乎的小女孩，似乎对老师的任何问题都感兴趣，总是希望能多回答老师的问题，她喜欢评价同学，“某某同学总是很害羞，她不敢回答老师问题”。“某某同学很讨厌，他经常说别人的坏话，还抢别人的东西”。常卓立是个小个子男生，性格开朗爱玩，聪明而有礼貌，是富裕家庭培养出来的孩子，然而父母却经常不能在他身边陪着他，有了小弟弟之后，他的乐趣都转移到电子游戏机上了。张雨欣不爱回答任何问题，她的答案总是“我不知道”，如果有家长在，回答问题的时候，她总是转身去找家长，她完全不知道她能干什么，总是被动者应和着，追随着，一双眼睛空洞着笑着，总是在寻找着一个依靠，没有同学或者熟人在她就不能安生，克莱斯特不知道什么样的家教让孩子成长成这样，不过他想着要救这样的孩子。李柏奇，爱读书的男孩，却不爱上课，总是催着老师，“能不能快点下课，我要去看书.....，我还要去写作业....，我要去玩”，回答问题也极尽可能的简单并加着小心，表演节目时因为尴尬而逃出教室，然而他却爱读书，克莱斯特发现这个瘦瘦高高的男孩子搜索时用的居然是“人名”——沈石溪，他已经有自己独特的阅读偏好，这个孩子在自己的轨道里，克莱斯特相信自己不久就会受到这个爱读书的孩子的喜欢。克莱斯特决定先先跟家长们挨个聊过。奇歌的爸爸已经聊过很多次，虽然他不能究竟克莱斯特的想法或者理念，但是他是一个坚定的支持者，不用多说，不久他也会成为一个孩子们喜欢的老师。现在他正和奇歌爸爸一起跟常卓立的妈妈聊天。
“你知道，现在学校教育太重视分数，因为把教学精力都集中在让孩子们记忆、理解和做题上，这些都是低层次的思维，孩子们更应该发展的是高层次的思维。”常卓立妈妈是一位剪着齐耳短发的精干女士，她不断点头表示认可。
“这个假期班，意在让孩子们真正的释放自己的活力，让他们真正的生长，让他们总是看到不同的可能性。我们现在的教育的目标是分数、业绩和分科的知识，目标是在所有这些事上，而不是孩子们的成长上，才二年级的孩子就开始题海战术，这不仅压抑了孩子们的天性，也将限制孩子们未来成长空间，他们一旦习惯了应试教育所考察的低层思维模式，就很难再去利用分析、评价和创造这些大脑中最重要的功能。这些高等思维的培养在现行教育体制中成为可有可无之物因此最先被牺牲掉，这是对孩子们的不负责任，是用压抑孩子限制孩子换取考学分数与教师业绩。”
罗莉莉，常卓立的妈妈似乎完全听懂了，“计老师，您说的太对，我们家长也感觉学校现在做法有问题，但是我们也不知道怎么做才是对的，而且我们都很忙，您学过专业，要是能在这方面给我们家长做做指点就太好了。”罗莉莉是外企金领，因而对国外教育方法不陌生，对国内教育的种种弊端也深知，她在做着计划，因为家里老二的出生，罗莉莉准备从企业辞职，她现在已经有了自己的几家连锁店，即便辞职也会有不错的收入，而她听说了克莱斯特的想法，天生商业敏感的她，已经试探着跟克莱斯特提出，将这套理念商业化。克莱斯特并没有想到这一点，但他也不反感罗莉莉的提法，毕竟，克莱斯特意识到，罗莉莉对自己理念的理解其实更胜于奇歌爸爸——奇胜兵。奇胜兵，中学计算机老师，曾经当过班主任，由于是副课，不得已从班主任上退下，他对中学教育体制的厌恶一定程度上来源于他憎恨被抛弃，一个日益上升学校班主任的收入远远高于他这个普通老师。克莱斯特怀疑如果他是班主任，还会不会继续支持自己的提法，但无论如何，他现在是支持自己的。
张雨涵是姥爷带过来的，克莱斯特大致跟姥爷谈了一些，发现姥爷除了全力支持外，并无多少意见，他对任何事都不甚了了，也从不抱观点，他除了时不时让雨涵大声说出自己的观点，不要害怕，别有顾虑外，自己是不在局内的。克莱斯特知道，这样的人除了行将就木外，对自己曾经的人生也是麻木的。克莱斯特宁愿与那些固执于自己观点的人谈话，虽然跟那些固执之人谈话，经常是必须顺着的，久了不免厌烦而宁愿远离，但是麻木的人，却只是在那里，你跟他说任何话他都应和说“对”，却完全触动不了他们麻木的心，这类人已经在不温不火的生活中习惯了煎熬而从不思反抗，他们的世界从来就是不变的，无论何种巨变发生，他们都会逆来顺受，哪怕有一天刀架到脖子上，他们也会默默赴死，不是不会害怕，而是习惯了被世界推着走，世界在他们之外，自己完全无能为力。克莱斯特多说无益，转而却找李柏奇的妈妈。
“柏奇是个爱读书的孩子，爱读书的孩子没有问题，只是他不爱说话，他似乎觉得说话是浪费时间，上课也是浪费时间，他沉浸在自己的世界。”
“是的，我家孩子很沉默，似乎很有原则性，别的小孩的东西，哪怕别人让他玩，他也不去，他自己的东西，别人不经过允许，他也不让动，哪怕他弟弟也不行。但他很懂事，经常我要出去，把他一个人放到家里，他自己把时间安排的很好，中午自己可以做简单的饭食，特别爱看书，一看就几个小时。”
“李柏奇没有问题，他只是需要敞开他自己，相信我很快他就可以敞开自己。我的教育方法可以帮到他。”
“那就太谢谢老师了，我们做家长的有时候看到孩子身上的问题，真是心里着急也不知道如何解决。”
“放心吧，咱们这个假期课外活动会一直搞下去，就是需要家长们多多参与，家长们都争取能给孩子们上一次课，通过上课了解孩子们学习的模式，看到孩子们学习的效果，而且最关键，家长们也需要改变，事实上，家长们需要与孩子们一起成长，我们不能老是希望孩子改变而自己不变。”
“我一定会多多参与，只是知识不多，恐怕讲不了课。”
“这课对老师的要求不高，我会教给大家如何找主题、如何备课和提问题，家长们不需要把自己的观点告诉孩子们，带班家长只需要组织孩子们上课，激发孩子们的思考，让他们自己寻找答案，孩子们想出来的就是正确答案。”
当天克莱斯特给家长们示范讲了一节课，他没有给小孩子上课的经验，带着从梅西学到的翻转式课堂的经验，围绕着“感冒传染”话题组织了一些问题，询问孩子们，却发现孩子们对问题是什么不甚了解，于是克莱斯特一次次的讲解问题，而孩子们对问题的回答也并不好。
下来后，克莱斯特与几个家长商量问题出在哪儿，克莱斯特分析，是因为孩子们脑子里有关感冒的知识在仓促间提取不出来，因此下次要准备一些打印材料分发下去，让孩子们借助相关知识提示提取出他们大脑里的知识，然后与问题联系起来，这个过程就是高层思维发挥作用的过程。
最后，需要把下一天的任务告诉孩子们，克莱斯特让常卓立妈妈罗莉莉上去讲，罗莉莉推辞了一下就上去讲。
她没有使用桌子，而是让孩子们拉了小板凳与自己紧紧挨着坐在一起。然后她首先介绍了自己，并让孩子们分别介绍了自己，然后就今天所讲的主题，过了一遍，在需要提点的地方及时给了提点，孩子在提点基础上形成的答案要比孩子们独自完成时形成的答案更好一些。然后她预告明天的活动，明天大家要分角色表演“感冒与传染”的主题舞台剧。
罗莉莉讲完，克莱斯特首先鼓起了掌，他由衷的赞叹罗莉莉的讲课风格，“非常顺畅流利。”奇胜兵夸她“不刻板”。罗莉莉说她在单位负责给新人培训，也参加过很多培训，因此可能不像正儿八经的老师的样子。克莱斯特说，“这正是我们需要的，有你的加入，我更有信心办好这个孩子课外学堂了。”
接下来的几天，课外学堂越办越好，第二天由于有了打印资料，课堂活跃了很多，孩子们已经可以积极并且踊跃的回答问题，当天雨涵没有来，新来的女孩子叫张明璇。张明璇，身体灵活，活泼好动，喜欢主动帮助别人，曾经担任班级体育委员。接下来表演的话剧，在分配好角色后，孩子们尽力准备着，也让到来的家长们逐步看到课外学堂的真正魅力，期间的小插曲是李柏奇表演了一半，跟克莱斯特说，让其他人表演吧，我确实演不了。克莱斯特让他休息，他偷偷溜出了“小小医院”表演厅，克莱斯特重新安排角色，表演逐渐熟练，大家也放开胆子去表演，最后在快要结束时，克莱斯特看到李柏奇回到表演厅，他让李柏奇跟所有小演员站在一起，让家长们给孩子们热烈的掌声激励，旁边的奇胜兵给小演员们拍了照片。第三天，课程围绕“讲规则”展开，克莱斯特上网查询，发现网上找不到任何供孩子们阅读的有关“讲规则”的短故事。因此，课程只能随机应变，找了一篇并不切题供成人阅读教孩子们“应该讲哪些规则”的材料，然后提出几个问题让孩子们回答，李柏奇再一次催着要下课，他似乎总是能一眼看出老师准备不足的样子，克莱斯特抓到孩子们共同说起的一个“不讲规则”的经历，准备在这个例子上做做文章。昨天，李柏奇和常卓立在旁边的积木室搭建围墙，旁边有一个大一点的女孩子总是过来抢积木，而且还派一个小孩子过来踢倒他们的围墙，李柏奇跟常卓立去阻拦这个小孩子，而那个五年级大女孩就去抢掉下来的积木。克莱斯特问他俩最后怎么解决这个问题。
“我们也去踢他们的围墙，然后抢他们的积木。然后我们所有人的围墙都倒掉了。”
“那有没有更好的办法呢?”克莱斯特启发孩子们。
“我知道，还可以合作，一起玩。”奇歌举着手回答。
“奇歌非常棒，你想到一个好主意。”
“我们跟他们提议过，但是他们不愿意跟我们合作，而且他们也不讲道理，那么大人了还来抢我们的东西。”
“好的，孩子们，现在你们再去积木场，然后看看有没有更好的解决方案，五分钟之后返回到“小小医院”。”孩子们一哄而去。
五分钟后，奇歌先回来，“老师，五分钟到了，该上课了。”
等孩子们到齐，克莱斯特问他们“你们找到好的解决办法没有？”
“找到了。”
“是什么呢？”
“我们这次确实跟被人合作搭围墙了。就是刚开始搭就被叫回来上课。”常卓立有些遗憾不能继续玩。
“我让你们去体验，不是真的要搭建，你们找到更好的办法，老师很高兴。现在我们要做一个游戏。”克莱斯特让孩子从一个窄窄的弧形座位上分两队相对而行。女孩一队男孩一队，两队相遇的一刻，男孩在常卓立的带领下侧身相让，女孩顺利通行。
“你们有没有感觉缺少什么？”
“我们忘记说一声...”奇歌吐了舌头。克莱斯特说，再来一次。
两队相向而行，男队贴着墙让开路，女孩通过后说声“谢谢”。
克莱斯特问两个男孩，当让了路别人说谢谢时，你们什么感觉？
“很高兴。”
“现在换女生让路。”再次演练，女孩让路，男孩通过后说谢谢。
“现在有没有缺少什么？”
“缺了先说一句“你先走”了”常卓立在礼貌方面有着惊人的天赋。
“太好了，常卓立，好主意，大家再来一遍。”
女孩男孩又表演一遍，在两队相遇时，常卓立说“你先走。”而奇歌也说，“你先走”。两队僵在中途，然后转头看克莱斯特。克莱斯特微笑着不做指示，女孩队无奈的走了过去，却忘记说“谢谢”。于是又演练一遍，孩子们似乎不觉得枯燥反而乐在其中，李柏奇也沉浸在其中，只是所有的话都让常卓立说了。
又过一遍，克莱斯特问孩子们，“你们觉得，谢谢是应该在对方侧身时说呢，还是在你们已经通过时说呢？”孩子们马上意识到应该在对方做出动作之时就说，于是最后一遍，克莱斯特把掌声给了孩子们，孩子们也意识到，原来简单的规则背后有这么多需要注意的地方，他们脸上洋溢起那种求知的**，让克莱斯特有种被鼓舞和激励的感觉，这是老师才能体会到的温情一刻，教学相长，大概就是这样的。
第四天，来了三个孩子，克莱斯特让孩子们去找一本自己喜欢的书，然后互换给旁边的同学，克莱斯特要求拿到同伴书的孩子依次在不打开书的情况下，想象书里的内容是什么。奇歌，想象力异常丰富，她总是可以从完全摸不着头脑的书名中杜撰出一套故事。张明璇，在明白规则后也能按着书名说出自己想象的故事和人物。张雨馨，拿到书总是想要先翻书，克莱斯特问到她时，她的回答还是“我不知道，我还没有看。”
克莱斯特告诉张雨馨继续去找书，不许看内容，直到找到一本书，自己可以想象出其中的故事场景然后回来告诉老师。
这时，克莱斯特手机响起，他接起，是蒙生高中同学魏霞，现在已经到蒙高丽大学经管院，准备跟“蒙生”见面聊一会就回东胜。他把给孩子们的任务交代给张明璇家长，让她主持课堂，自己匆忙赶往学院。赶到时发现魏霞已经等了一会，克莱斯特解释他在图书馆带了几个孩子，一时走不开。
魏霞过来是与蒙生合作伙伴的项目有关，是一个培训项目，两人大致谈了一下项目，克莱斯特说，想要围绕孩子们的教育做一点事，魏霞表示赞同，但是她觉得这件事很难，毕竟教育体制如此。克莱斯特说，不管教育体制，只是按照孩子们的天性，逐步探索一条真正能激发他们大脑潜力的教育方式，打开孩子高层思维的通路，这样的孩子未来无论做什么都差不了。魏霞深感“蒙生”变化之大，并希望他能保持这样。
克莱斯特说，“为了你的希望，我争取保持这样。”两人相视一笑。魏霞告辞出来，司机已经在外面等候，“在教育上做一点事真的很难，很难。”克莱斯特知道她这是在为老同学担忧。但他不愿附和笑着说。
“不试试，怎么能知道行还是不行？”<>